لدى طلبة دبلوم التأهيل التربوي وممارساتهم التدريسية في جامعة دمشق (VARK) العلاقة بين أنماط التعلم المفضلة وفق نموذج فارك: Preferred Learning Styles Based on the VARK Model among Diploma of Educational Qualification Students and Their Teaching Practices at Damascus University

Ebtisam Mohmed Fares

doi:10.18326/lisania.v10i1.238-264

Authors

Ebtisam Mohmed Fares Department of Curricula and Instruction Methods, Faculty of Education, Damascus University, Syria

DOI:

https://doi.org/10.18326/lisania.v10i1.238-264

Keywords:

VARK Model, Learning Styles, Teaching Practices, Teacher Education, Educational Qualification Students

Abstract

This study explored the relationship between preferred learning styles based on the VARK model and teaching practices among Diploma of Educational Qualification students at Damascus University using a descriptive-analytical design. A total of 120 students participated in the study, and data were collected through a VARK-based learning styles questionnaire and a teaching practices scale to identify students’ dominant learning preferences and instructional tendencies. The findings indicated that the kinesthetic learning style was the most dominant among students (M = 4.75), while teaching practices tended to emphasize auditory-verbal practices, with an overall moderate level (M = 3.27). The results also revealed no statistically significant relationship between learning styles and teaching practices (χ² = 6.829, p > 0.05), suggesting that preferred learning styles may not directly influence classroom teaching practices. Furthermore, multiple linear regression analysis showed that learning styles were not significant predictors of teaching practices (F = 0.682, p > 0.05). In addition, no statistically significant differences were found in either learning styles or teaching practices based on gender, college type, or years of experience, indicating relatively similar instructional tendencies among participants regardless of demographic background. Based on these findings, the study recommends enhancing teachers’ use of diverse instructional strategies that accommodate various learning styles and developing effective guidelines to improve teaching practices, while also emphasizing the importance of learner-centered approaches in teacher preparation programs.

References

أبو جادو، صالح محمد ونوفل، محمد بكر (2024). تعليم التفكير النظرية والتطبيق. دار المسيرة للنشر. الأردن. ط7.

إسماعيل، إبراهيم السيد (2014). أساليب التدريس المفضلة وعلاقتها بأساليب التعلم والأساليب الاجتماعية لدى طلبة كلية التربية. مجلة كلية التربية . جامعة بور سعيد.(16).

البطوش، أحلام محمد سالم (2019). الممارسات التدريسية الصفية لدى معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الأساسية في محافظة الكرك – مديرية التربية والتعليم للواء المزار الجنوبي وتأثرها بمتغيري الجنس والخبرة التدريسية. مجلة العلوم التربوية، جامعة الأزهر، 37(2)، 623–659.

البيات، منال وآخرون (2020). أنماط التعلم السائدة وعلاقتها بمستوى الرضا عن التعليم المدمج. مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي. 40(1). 173- 192. https://doi.org/10.12816/0055545

جابر، ليانا وقرعان، مها (2004). أنماط التعلم ( النظرية والتطبيق). مركز القطان للبحث والتطوير التربوي. فلسطين.ط1.

الجراح، عبدالله عزام (2015). قياس أنماط التعلم المفضلة لدى طلبة كلية التربية بجامعة الملك سعود وعلاقتها ببعض المتغيرات. المجلة الدولية التربوية المتخصصة. 5(10). 109- 121.

درويش، رمضان ورحمة، عزيزه (2012): التقويم والقياس في العلوم النفسية والتربوية. جامعة دمشق.

الرويلي، عايد بن عايض (2023). برنامج قائم على أنماط التعلم (VARK) وأثره على تنمية مهارات التدريس باستخدام منصات التعلم التفاعلية لدى معلمي الرياضيات. مجلة جامعة الملك عبد العزيز: العلوم التربوية والنفسية. 2(2). ص40-78.

سالم، محمد؛ وعبدالله، أحمد (2013). نمط التعلم المفضل لدى الدراسين ببرنامج التأهيل التربوي بالأزهر. دراسات عربية في التربية وعلم النفس. 34(3). 226- 306.

الشمري، نعيمة حبيب الثويني (2019). الممارسات التدريسية لدى أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة حائل في ضوء متطلبات رؤية المملكة العربية السعودية 2030، من وجهة نظرهم. المجلة العربية للنشر العلمي AJSP. (11). ص ص 157- 187.

الشهري، عبدالله (2018). أنماط التعلم المفضلة وفق نموذج فارك (VARK) لدى طلبة المرحلة الثانوية بمحافظة النماص وعلاقتها ببعض المتغيرات. المجلة الدولية التربوية المتخصصة. 7(8). ص ص 133- 143.

الصغير، علي بن محمد والنصار، صالح بن عبد العزيز (2002). ممارسات المعلمين التدريسية في ضوء نظريات التعلم. مجلة القراءة والمعرفة.(18).

كريشان، أسامة مرزوق وآخرون (2020). مستوى الممارسات التدريسية الصفية لدى معلمي الفيزياء من وجهة نظر مدراء المدارس الثانوية في ضوء متغيري النوع الاجتماعي والخبرة التدريسية في الأردن. المجلة التربوية. (75). ص ص 25-55.

لعجال، سعيدة (2015). الفروق في أنماط التعلم والتفكير وعلاقتها بكل من الاتجاه نحو الرياضيات ودافعية الانجاز لدى تلاميذ السنة الخامسة ابتدائي. رسالة ماجستير منشورة. كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية والعلوم الإسلامية. جامعة الحاج لخضر. الجزائر.

مشاري، منذر عبود (2020). تأثير منهج تعليمي وفقًا لأنموذج فارك بوسائل مساعدة في تعلم مهارتي المناولة والتهديف بكرة القدم للاعبين بأعمار (11-9) سنة. رسالة ماجستير. كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة. جامعة المثنى. العراق.

مصطفى، فرهاد علي وبنا، منيب صبحي شهاب (2022). أنماط التعلم المفضلة على وفق أنموذج (VARK) لدى طلبة الأقسام العلمية والأدبية المرحلة الثانية في كلية التربية وعلاقتها ببعض المتغيرات . مجلة الدراسات والأبحاث في التعليم الرياضي. 32(1). ص 65-79. https://doi.org/10.55998/jsrse.v32i1.275

المقرن، انتصار حمد عبد العزيز (2016). الممارسات التدريسية لدى معلمي التربية الفنية في المرحلة الأساسية على ضوء النظرية المعرفية، وعلاقتها بمتغيري الجنس والخبرة التدريسية. المجلة التربوية الدولية المتخصصة. 5(9). ص ص265-283 .

يعقوب جعفر جعفر، الخزي، فهد عبد الله، صفر، عمار حسن (2016). أنماط التعلم لدى طلبة كلية التربية في جامعة الكويت وعلاقتها ببعض المتغيرات. مجلة العلوم التربوية والنفسية بجامعة البحرين. 17(4). 152-185.

Abbasi, S., Ayoob, T., Malik, A., & Memon, S. I. (2021). Relationship between learning styles and academic performance of virtual nursing students. Journal of Education and Health Promotion, 10(307). https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_732_20

Abrahams, I. (2025). Inquiry-based science education and teacher practices: A comparative study. Cambridge University Press.

Allcock, S. J., & Hulme, J. A. (2010). Learning styles in the classroom: Educational benefit or planning exercise? Psychology Teaching Review, 16(2), 67–79.

Almulla, M. A. (2023). Constructivism learning theory: A paradigm for students’ critical thinking, creativity, and problem solving to affect academic performance in higher education. CogentEducation, 10(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2172929

Awla, H. A. (2014). Learning styles and their relation to teaching styles. International Journal of Language and Linguistics, 2(3), 241–245.

Bazán-Perkins, B., Santibañez-Salgado, J.A.(2025). Relationship between the learning gains and learning style preferences among students from the school of medicine and health sciences. BMC Med Educ 25, 71. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06554-0

Bernier, J. (2009). The relationship between learning styles and online education among entry-level Doctor of Pharmacy degree students (Doctoral dissertation). ProQuest Dissertations Publishing.

Cevikbas, M., König, J. & Rothland, M. Empirical research on teacher competence in mathematics lesson planning: recent developments. ZDM Mathematics Education 56, 101–113 (2024). https://doi.org/10.1007/s11858-023-01487-2

Chaseley TL and Abercrombie S (2025) Using scaffolds to support preservice teachers’ reflective practice. Front. Educ. 10:1621269. https://doi.org/ 10.3389/feduc.2025.1621269

Chianson-Akaa,M,M et al. (2025). Impact of teacher communication

skills on students’ classroom engagement in mathematics learning. Journal of Teaching Mathematics and Computer Science .23(1).1-27. https://doi.org/ 10.5485/TMCS.2025.14242.

Clinton-Lisell ,V & Litzinger C.(2024). Is it really a neuromyth? A meta-analysis of the learning styles matching hypothesis. Front Psychol. 10;15:1428732. https://doi.org/ 10.3389/fpsyg.2024.1428732. PMID: 39055994; PMCID: PMC11270031.

Coleman, J. (2010). Elementary teachers’ instructional practices involving graphical representations. Journal of Visual Literacy.29(2). 198–222.

Dunn, R., et al. (2009). Impact of learning-style instructional strategies on students’ achievement and attitudes: Perceptions of educators in diverse institutions. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 82(3), 135–140. Https://doi.org/10.3200/TCHS.82.3.135-140

El-Saftawy, E et al. (2024). Influence of applying VARK learning styles on enhancing teaching skills: Application of learning theories. BMC Medical Education, 24(579). Https://doi.org/10.1186/s12909-024-05979-x.

Fleming, N. D., & Mills, C. (1992). I’m different; not dumb: Modes of presentation (VARK) in the tertiary classroom. In A. C. L. Zelmer (Ed.), Proceedings of the 1995 Annual Conference of the Higher Education and Research Development Society of Australasia (HERDSA) (pp. 44-53). Brisbane, Australia: HERDSA.

Fleming N. D. , & Bonwell C. C. (2019)."How Do I learn best: A Student’s Guide to Improved Iearning". VARK Learn. http://vark-learn.com/product/how-do-i-learn-best/.

Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences .(10th ed).

New York: Basic Books

Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London, England: Routledge.

Hattie, J.(2018). 252 Influences And Effect Sizes Related To Student Achievement . Visible Learning plus. www.visiblelearningplus.com

Hattie, J & O’Leary, T. (2025). Learning Styles, Preferences, or Strategies? An Explanation for the Resurgence of Styles Across Many Meta-analyses. Educ Psychol Rev 37, 31. Https://doi.org/10.1007/s10648-025-10002-w

Hoge,D,M. (2016). The Relationship between Teachers’ Instructional Practices, Professional Development, and Student Achievement. Doctoral dissertation. the Faculty of The Graduate College of the University of Nebraska.

Horri, A. (2017). The relationship between learning style preferences from VARK model and academic performances among the students of Dentistry in 2016-2017. International Journal of Advanced Research, 5(4), 1039–1044. https://doi.org/10.21474/IJAR01/3872.

Hussain, I.(2017). Pedagogical Implications of VARK Model of Learning. Journal of Literature, Languages and Linguistics. (38).33- 37.

Kanai R, Rees G.(2011). The structural basis of inter-individual differences in human behaviour and cognition. Nat Rev Neurosci. Apr;12(4):231-42. https://doi.org/10.1038/nrn3000. Epub 2011 Mar 16. PMID: 21407245.

Kolb,D.A.(1984). Experiential Learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs. NJ: Prentice- Hall.

Kumari, P., Thomas, A., & George, S. (2023). Learning styles and their relationship with academic performance among health promotion students. Journal of Education and Health Promotion, 12(256). https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_256_23

Kushambayeva, A., et al. (2021). Learning styles of university students: The case of KazNU. Journal of Educational and Social Research, 11(3), 1-10

Larkin, T. L., & Budny, D. D. (2008). Learning styles in the physics classroom: A research-informed approach. IEEE Transactions on Education, 51(4), 394–399. https://doi.org/10.1109/TE.2007.914945)

Lee S.(2025). Educational Implications of VARK Learning Styles: Academic Performance and Pedagogical Preferences among Korean Pharmacy Students. Indian Journal of Pharmaceutical Education and Research. 59(2):512–7. dx. https://doi.org/10.5530/ijper.20250050.

Lefebvre,J et al.(2023). Reflection on teaching action and student learning, Teaching and Teacher Education.134.104305. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104305.

Leung, B. W., & Wong, P. W. Y. (2005). Matching music teachers’ self-conception with students’ perception on teaching effectiveness in an unfavourable secondary classroom context. Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical (RECIEM), 2(1), 1–12.

Mizoguchi, R. (2024). Teacher experience and classroom practices in Japanese compulsory education. Journal of Educational Research, 117(2), 145–162. https://doi.org/10.1080/00220671.2023.2234567

Moghadam, M. F., & Ghaderi, F. (2020). Exploring learning style preferences among university students using VARK model. Educational Research International, 9(2), 45–54. https://doi.org/10.1155/2020/8543052

Muslu, N., Siegel, M.A.(2024). Feedback Through Digital Application Affordances and Teacher Practice. J Sci Educ Technol. 33. 729–745. https://doi.org/10.1007/s10956-024-10117-9.

Ozen, H., & Yildirim, R. (2020). Teacher Perspectives on Classroom management . International Journal of Contemporary Educational Research. 7(1). 99-113. https://doi.org/10.33200/ijcer.645818

Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2009). Learning Styles: Concepts and Evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105-119. https://doi.org/10.1111/j.1539-6053.2009.01038.x (Original work published 2008)

Penger, S., & Tekavčič, M. (2009). Testing Dunn & Dunn’s and Honey & Mumford’s learning style theories: The case of the Slovenian higher education system. Management, 14(2), 1–20.

Phelan, D., Maguire, H., & Finnegan, C. (2025). Scoping Review of Universal Design for Learning Principles Embedded in Subjects in Secondary Education. European Journal of Education.60(1). Wiley. https://doi.org/10.1111/ejed.70016

Roig, M. E. (2008). The relationship between learning style preference and achievement in the adult student in a multicultural college. (Doctoral dissertation, St. John’s University). Pro Quest Dissertations Publishing.

Shearer, B. (2018). Multiple Intelligences in Teaching and Education: Lessons Learned from Neuroscience. Journal of Intelligence, 6(3), 38. https://doi.org/10.3390/jintelligence6030038

Ugurtas, B., & Guründüz, A. (2020). The effect of 4MAT learning style model on academic achievement and retention in teaching "science" subject. Journal of Education and Training Studies, 8(5), 1-10

Willingham ,D & Hughes, E & Dobolyi, D. (2015).The Scientific Status of Learning Styles Theories. Journal of Society for the Teaching of Psychology(Sega). 42(3). https://doi.org/10.1177/0098628315589505.

Wisniewski,B, et al. (2020). The Power of Feedback Revisited: A Meta-Analysis of Educational Feedback Research. The journal of Frontiers in Psychology. 10:3087. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03087.

Wong, L., Lam, T., & So, K. (2018). Learning styles and teaching effectiveness in teacher education programs. Journal of Education for Teaching, 44(3), 319–332. https://doi.org/10.1080/02607476.2018.1465656